新学期伊始，机械电子工程系教师于8月25日上午在教三314召开“如何上好第一堂课”教学研讨会。

对于高职教师来说，“开学第一课” 不仅是课程内容的起点，更是建立师生连接、明确学习方向、传递职业教育理念的关键环节。相较于普通教育，高职教育更注重实践技能、职业素养和行业对接，因此开学第一课需要兼顾“专业性”“实用性” 和 “感染力”。

一、让学生清晰认识到“为什么要学这门课”

 通过行业案例引入这门课的作用，结合课程对应的岗位场景让学生直观感受这门课在工作中如何应用。再通过设计简单的职业相关问题，例如“你认为未来从事这个岗位，最重要的能力是什么？”“你最想通过这门课解决什么实际问题？”等等，快速调动学生参与课程，了解课程。

二、让学生懂得这门课“怎么学”

老师要用简介明快的语言，告诉学生可操作性的学生方法。比如用手机查询某个知识点，观察生活中某个实物的用途，或学习通上观看哪个视频等，这些都作为学生上课前的知识预习，让学生轻松毫无压力的开始；老师还要用非常笃定的语言告诉学生，课堂是学习这门课的主要场所，老师会用丰富的知识和熟练高效的教学方法给学生讲明白知识点；最后老师也会通过作业和答疑让学生巩固重点知识和技能。

通过这种 “场景化、任务化、对标化” 的指导，让学生能清晰知道 “每一步该怎么做、做了有什么用”，从而从“被动学” 转向 “主动练”，真正掌握该门课程对应的核心技能。

三、告诉学生学这门课“有什么用”

 老师根据自己的课程特点，告诉学生这门课是后续课程的“敲门砖”，学不好会直接影响后续课程的学习效率，用“前后课程关联图”让逻辑可视化，例如：机械专业的《机械制图》课程，可以告诉学生，这门课程是下学期《CAD制图》的基础，现在能看懂零件的三视图，下学期学CAD时，10分钟就能画出一个简单的零件图；如果现在没学好，到时候可能要先花1小时先补三视图知识，还容易画错。

四、建立师生信任，展现教师的专业与亲和力

教师要有深厚的专业知识，以“识”服人，要时刻铭记“老师给学生一碗水，自己要有一泉水”的道理，这样才能让学生信服。同时教师在与学生的交往中也要把握好度，高校教师与学生交往的亲和力，核心不是 “刻意讨好” 或 “降低身份”，而是在保持专业底线的前提下，用 “平等、真诚、共情” 的姿态，让学生感受到 “被尊重、被看见、被支持”。大学生已具备独立思考能力，既反感 “居高临下的权威感”，也排斥 “无边界的过度亲密”，需在 “专业引导” 与 “人文关怀” 间找到平衡。让互动既有温度，又不失深度。

最后，我们还要激发学生对专业和行业的兴趣，明确学习与职业的关联。开学第一课的关键是 “让学生看到‘学习’与‘职业’的直接联系”。通过行业场景引入、技能价值拆解、实操案例演示，让学生明白 “这门课不是纸上谈兵，而是未来安身立命的工具”，从而可以让学生从 “被动听课” 转向 “主动学技能”。